L’emergenza sanitaria da covid-19 ha comportato, dai primi di marzo su tutto il territorio nazionale, la sospensione delle attività didattiche ordinarie in tutti gli istituti scolastici di ogni ordine e grado e l’avvio in tempi molto ristretti di iniziative di didattica a distanza (DAD) e innovazione digitale, un impegno enorme su larga scala che ha rappresentato una sfida inedita per docenti, dirigenti scolastici, studenti e famiglie.

In particolare, oggi, la sfida dei docenti consiste nel mettere lo studente nella condizione di acquisire valide chiavi interpretative per poter decodificare, con sicurezza e senza dubbi, il linguaggio dei diversi media, delle diverse piattaforme utilizzate, in modo da comprendere il significato dei messaggi veicolati e farne, così, oggetto di analisi critica.

È necessario dunque che le tecnologie e l’innovazione digitale entrino nella pratica didattica, anche a emergenza sanitaria conclusa, integrando l’opera del docente in aula, consentendogli di rendere la sua proposta culturale, più avvincente e più efficace per l’alunno; l’uso delle tecnologie e delle piattaforme deve diventare non un semplice sussidio per l’insegnamento, ma una vera e propria sperimentazione di apprendimento per lo studente, in cui può essere esaltata la sua motivazione ad apprendere, la sua curiosità, in cui può trovare risposta la sua tensione alla scoperta e alla creatività, non solo quella personale ma anche quella dell’intero gruppo classe.

Angi: “L’allievo deve raggiungere l’alfabetizzazione tecnologica”

La scuola deve porsi l’obiettivo che l’allievo raggiunga una reale “alfabetizzazione tecnologica” (assicurandosi, però, che venga raggiunta la piena democrazia di connettività) che gli consenta di non temere gli strumenti tecnici, per quanto sofisticati e veloci possano essere, ma di fare del loro uso un’esperienza ricca di significato, comprendendone al contempo le possibilità e i limiti.

Come presentato dall’ANGI – Associazione Nazionale Giovani Innovatori dal Presidente Gabriele Ferrieri, alle istituzioni, al governo, al Premier Giuseppe Conte, alla Ministra Azzolina, e ai Ministri Paola Pisano e Patuanelli, l’azione didattica dovrà, perciò, associare “il sapere alfabetico” con quello tecnico, la sapienza della TV con quello informatico, aprendosi ad un orizzonte di multimedialità; la scuola deve diventare un importante ecosistema di comunicazione multimediale; solamente in tale maniera l’uomo potrà divenire interprete del suo tempo.

In piena crisi sanitaria, all’inizio del terzo decennio del Terzo millennio, ci troviamo immersi in una società molto complessa, contraddistinta da cambiamenti rapidi, da una pluralità di orizzonti di valore e da una complessità di modelli comportamentali, una società nella quale si sono diffusi in modo pervasivo, moderni mezzi telematici, di informazione e informatici che hanno collaborato a agevolare e a rendere veloci le comunicazioni e, perciò, le integrazioni culturali tra religioni, culture e etnie diverse.

Questi bambini, questi adolescenti, questi ragazzi vivono, fin dai primi anni di vita, in un universo culturale stracolmo di stimoli e che, proprio su questa esperienza formano le loro idee sul mondo, i loro preconcetti che, nella comunità scolastica, dovranno poi gradualmente confrontarsi con gli spazi disciplinari. Gli alunni non devono essere soggetti passivi ma ricercatori attivi nella nuova didattica che si sta sperimentando.

Nella scuola delle piattaforme informatiche e dell’innovazione tecnologica, dell’aula multimediale, delle nuove regole che disciplinano le lezioni a distanza, i docenti riflettono, grazie alla mediazione dell’insegnante, su ciò che nell’ambiente si coglie solo in modo frammentario e deve essere ricondotto invece ad un insieme coerente.

L’esperienza scolastica formale (per fortuna parzialmente superata dalla rete e dalla TV che diventano contenitori insostituibili, strumentalità didattiche), deve, perciò, essere strutturata in maniera da assicurare la continuità con l’esperienza libera e volontaria che l’alunno fa nel tempo extrascolastico e, perché no, navigando nel web in modo che i concetti spontanei si confrontino con i concetti scientifici e diventino un modo autentico di leggere e interpretare la realtà.

Non bisogna quindi avere paura della tecnologia, occorre invece promuovere ed elaborare una cultura che dia competenze legata all’innovazione digitale, conoscenze, abilità, attitudini di tipo nuovo, capaci di mettere l’uomo in grado di capire e di gestire il cambiamento e di “convivere” con gli oggetti con i quali la scienza e la tecnica hanno popolato il nostro mondo.

La diffusione delle nuove tecnologie didattiche e la didattica a distanza vanno intese come un modo di produrre occasioni di alfabetizzazione culturale quale elemento nuovo nel processo di insegnamento-apprendimento.

Angi: “L’obiettivo è l’uguaglianza educativa”

Però, non bisogna dimenticare che la tecnologia non è tutto. Ci deve essere, dunque, una grande disponibilità al progresso da una parte e, dall’altra, la stessa attenzione dedicata a chi non può connettersi e vive il processo formativo con drammatica difficoltà. L’obiettivo più ambizioso della società in questi tempi difficili deve essere la realizzazione dell’uguaglianza sostanziale educativa perché, se così non fosse, “in caso di conflitto tra l’umanità e la tecnologia, vincerà l’umanità”, come ha affermato Albert Einstein.

Proprio in queste ultime settimana la Ministra Azzolina ha recepito le proposte sul comparto scuola che vengono da più parti della società civile, in particolare da ANGI – Associazione Nazionale Giovani Innovatori presieduta dal Presidente Gabriele Ferrieri, ed ha annunciato un incremento del fondo a disposizione alle famiglie per superare tutti i problemi dovuti all’indigenza e mettere a disposizione di tutti senza discriminazioni, senza differenze e sempre nel rispetto del principio delle pari opportunità, mezzi e dotazioni informatiche in modo che i ragazzi possano seguire la didattica a distanza e partecipare ai programmi di formazione in vista della maturità e degli esami di stato.

Questa esperienza fa riflettere sull’importanza delle nuove metodologie educative, sempre decantate ma poco applicate nella quotidianità del fare scuola a causa di costi e resistenze degli insegnanti e delle famiglie. L’obiettivo è quindi riuscire a comprenderne in pieno le potenzialità e fare in modo di utilizzarle sempre e non solo durante le emergenze, magari mescolandole alle forme di educazione tradizionale, assicurando così agli studenti continuità nei loro percorsi di studio.

Proprio per questo la Ministra dell’Istruzione Azzolina ha dichiarato che le lezioni scolastiche che riprenderanno a settembre si svolgeranno metà a scuola e metà a casa con il proseguimento della didattica a distanza in modo da evitare le “classi pollaio”, con evidente rischio per la salute di studenti e insegnanti.

Il cambiamento della didattica sembra quindi non più procrastinabile e per stroncare sul nascere le ultime reticenze, che ancora resistono, occorre fiducia nel massimo di efficienza dei mezzi tecnici, procedendo col fissare preventivamente le competenze e valutando criticamente i procedimenti, mettendo in opera, dovunque sia possibile, informazioni sicure e traendo vantaggio dalla conoscenza acquisita delle leggi di funzionamento di ciascuno dei sistemi utilizzati.

C’è bisogno inoltre di un’analisi oggettiva della tecnologia, soprattutto di quella il cui l’impiego nell’educazione sembra assicurare successo, assegnando a questa un ruolo di vigilanza scientifica, al fine di migliorare la qualità dell’intervento educativo e, più generalmente parlando, formativo.

Il dibattito nato già da tempo intorno al tema che nella società che cambia, anche la scuola avrebbe dovuto adeguarsi al cambiamento, come stavano ad indicare i percorsi avviati dalle attività sperimentali che invitavano ad organizzare, su basi nuove, il mondo scolastico, aperto all’esterno, al nuovo come anche allo sperimentalismo, spaventava tuttavia gli educatori incapaci di misurarsi con la reale forza del cambiamento. Nella società odierna, ormai, prescindendo dal Coronavirus, si richiede alla scuola che non solo si adoperi per cambiare davvero i suoi contenuti, cioè i suoi programmi, ma soprattutto che modifichi la qualità della didattica in una prospettiva volta a misurare con le abilità e le conoscenze, prioritariamente, le competenze. La scuola è un ambiente educativo, intenzionalmente orientato a realizzare un progetto formativo che potrà essere considerato efficace solo nella misura in cui riuscirà a fornire all’individuo tutti gli strumenti logici, linguistici, emotivo-affettivi, emotivo-relazionali, per interagire, in modo creativo, con l’ambiente che la circonda. La scuola deve immergersi nella realtà attuale e trarne forza, determinazione, beneficio.